吞枣造句

在学习中，我们不能吞下枣子，我们必须理解并弄清楚它。

1.你不能对你在课堂上学到的东西一知半解，你不能通过吞咽枣子来提高你的学习成绩。

2.小明回到家，看了老师寄来的家长信。

3.在同一张桌子上读一本小说，我花了十分钟才读完。

4.老师让我们熟悉明天的课文，我几分钟就读完了。

5.我不太明白我爸爸讲的故事，所以我只能理解一点点。

我今天心烦意乱，无法冷静下来，无法仔细阅读书的后半部分。

你不能一直只是看书，你要仔细认真地领会其中的内涵。

要想从阅读中获益，一定不能一眼看十行，吞下枣子。

这里有很多。

一粒粮食来之不易，一本好书的制作也不是一件容易的事，怎么能匆匆忙忙地读书，不是说我们不能和作者一起生活，而是对自己来说，我们不应该像吞枣子一样来读书。

如果让学生处于被动状态，被逼着死记硬背，即使他们用大量的知识填满他们的头脑，也不可能提高他们的思维能力。

但是，人们没有时间去识别、吸收和消化，所以只能采取瞥一眼或吞咽枣子的方法。

行为主义的交替反应理论被用来弥补这一缺点。

水子回到家，给自己读了布克的信。

那种只有一种笼统解释的教科书，只能让学生“吃不吃”，难以理解。

在学习前人的东西时，拿枣和吞枣的方法不能这样消化和理解。

爷爷没有要求这个，因为他本来就看不懂诗，只好让我吞枣子。

如果你吞下枣子，它似乎没有多大用处。 [1]

他太饿了，狼吞虎咽地吃着妻子煮的食物。

吞枣造句 1.不明白的问题一定要清楚易懂，不能吞枣子。

2.读书不能吞枣，但必须读懂内涵，读到中心才能读好。

3.学习知识要有深刻的理解，不要吞枣子。

4.阅读要反复阅读，不能吞下枣子。

5.我经常只是通过吞下枣子来读书。

6、小明回到家，看了老师寄来的家长信。

7.上课和学习不能一知半解，吞枣不能提高学习成绩。

>8.老师让我们熟悉明天的课文，我几分钟就读完了。

9.我不太明白父亲讲的故事，所以我只能理解一点点。

10.在同一张桌子上看一本小说，只花了十分钟就读完了。

11、对于老师在课堂上讲授的知识，一定要消化，不要急于接受。

12. 学习不应该被吞噬，而应该不断提高。

13.因为我太饿了，食物一上来，我就把枣子吞了下去吃了，但我噎住了。

读书不能吞咽，要读懂内涵，读中才能读好。 这里有很多。

一粒粮食来之不易，一本好书的制作也不是一件容易的事，怎么能匆匆忙忙地读书，不是说我们不能和作者一起生活，而是对自己来说，我们不应该像吞枣子一样来读书。

如果让学生处于被动状态，被逼着死记硬背，即使他们用大量的知识填满他们的头脑，也不可能提高他们的思维能力。

但是，人们没有时间去识别、吸收和消化，所以只能采取瞥一眼或吞咽枣子的方法。

行为主义的交替反应理论被用来弥补这一缺点。

水子回到家，给自己读了布克的信。

那种只有一种笼统解释的教科书，只能让学生“吃不吃”，难以理解。

在学习前人的东西时，拿枣和吞枣的方法不能这样消化和理解。

爷爷没有要求这个，因为他本来就看不懂诗，只好让我吞枣子。

如果你吞下枣子，它似乎没有多大用处。 [1]

我们不应该在学习中吞下枣子，而应该细细品味书中的内容。

读四本名著，一眼就能看出十行，如果随便浏览，无异于吞枣，毫无效果。

读《水浒传》的时候，只看了一遍，只知道粗略的剧情。

小明读书的时候总是咽枣子，不求理解。

我匆匆忙忙地读了这本书。

阅读时不能吞下红枣。

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1.不明白的问题一定要清楚易懂，不能吞枣子。

2、读书不能吞枣，但要读懂内涵，王毅读到中心就能读得好。

3.学习知识要有深刻的理解，不要吞枣子。

4.阅读要反复阅读，不能吞下枣子。

5.我经常只是通过吞下枣子来读书。

6、小明回到家，看了老师寄来的家长信。

7.上课和学习不能一知半解，吞枣不能提高学习成绩。

>8.老师让我们熟悉明天的课文，我几分钟就读完了。

9.我不太明白父亲讲的故事，所以我只能理解一点点。

10.在同一张桌子上看一本小说，只花了十分钟就读完了。

11、对于老师在课堂上讲授的知识，一定要消化，不要急于接受。

12. 学习不应该被吞噬，而应该不断提高。

13.因为我太饿了，食物一上来，我就把枣子吞了下去吃了，但我噎住了。 <>

句子的构成如下： 1.你不能对你在课堂上学到的东西一知半解，你不能通过吞咽枣子来提高你的学习成绩。

2.小明回到家，看了老师寄来的家长信。

3.水子回到家，给自己读了布克的信。

4.你不明白的问题必须理解清楚，你不能吞下枣子。

5.培训讲课有点粗暴，我得回家好好学习。

6.如果按照我的方法读，自然就能看透了，不会只是吞枣子。

7.爷爷没有要求这个，因为他本来就看不懂诗，只好让我吞枣子。

>8.我们要向凿壁偷光的古人精神学习，学会不能吞枣，而要厚积薄发，渐渐像老马识路。

9.一粒粮食来之不易，一本好书的制作也不是一件容易的事，怎么能匆匆忙忙地读书，不是说我们不能和作者一起生活，而是对自己来说，我们不应该像吞枣子一样来读书。

10.读书不能吞咽，要读懂内涵，读中才能读好。

11.吃食物是一个坏习惯。

12.水子回到家，给自己读了布克的信。

13.行为主义的交替反应理论被用来弥补这一缺点。

当我还是个孩子的时候，我不想学习如何阅读和吞咽枣子，但我仍然津津有味地阅读。 随着时间的流逝，我的阅读习惯发生了变化，当我遇到不理解的单词时，我会查字典。 后来，人们说，每次看到一本书，我又饿又醉，什么都忘了。

将连词组成句子的技巧：

1.正确理解词语的含义。

正确理解词语的意思是造出好句子的前提，因此要根据词语含义的特点、自身的知识水平和词语所处的语言环境，采取灵活多样的方法来理解，从而创造出合乎逻辑的句子。

2.在造句之前，让学生反复阅读带有课文中单词的句子。

用来造句的词一般都是课文中的新词，所以在造句之前，学生应该反复阅读课文中带有该词的句子，了解该词的含义，它与意思相近的词有何不同，以及该词在什么情况下可以使用。

1.我今天心烦意乱，无法静下心来读完书的后半部分。

2.学习这个词，学习就是学习，问就是问。 你要多问，不要再吞枣子3，不停地想着口语、读书、写作、练习，但总是吞着枣子路过4，也不要看得太懂，过几天再读一遍。

5、培训讲课有点粗糙，得回家学习。

囫囵吞枣造句有：

1）学习中的一大禁忌是吞下枣子;读书的禁忌是看花。

2）读书就像品茶，喝不到红枣的味道，只有细细品味才能享受其中的乐趣。

3）小明回到家，看了老师寄来的家长信。

4）上课不能一知半解，吞枣子也不能提高学习成绩。

5）你看不懂的问题一定要清楚易懂，不能吞枣子。

6）有些道理必须深思，不能吞下。