当你跳去摘桃子时，你体现了哪些管理思想和原则？

退缩到只要你努力工作就无法完成的任务中。 坚持不懈是有回报的。

这说明，只要能打棍子，就能得到一些东西，那就是让大家动起来。

跳着摘桃子告诉我们不要保守，要懂得创新，只要我们改变思维，得到自己想要的东西就行了。

如果你能通过跳跃来摘桃子，那就说明在管理中采取行动很重要。

跳跃可以摘桃子，体现了管理的创新理念。 告诉我们改变我们的思维方式。 我们可以通过一点点转变来取得成功。

在管理员工时，将标准定得高一点，会激发员工的潜力。

跳蹦跳跳，就是离要求有一段距离，努力才能实现。 在管理中，它分别代表能力和抱负。

跳一跳，你就可以摘一个桃子了。 请参阅有关学习的信息。 基本思想和原则。

不努力就得不到，努力还是能得到的。

一是要有目标，二是要有努力的勇气，这样才能成功。

只有努力才能得到自己想要的东西，得到之后，你会发现得到的并不是那么难。

这是维果茨基的“近端发展区理论”的一个实际例子，该理论认为学生的发展有两个层次：一是学生目前的水平，它指的是独立行动时可以达到的问题解决水平; 另一个是学生可能的发展水平，即通过教学获得的潜力。 两者的区别在于最近的开发区。

教学要着眼于学生近端发展区，为学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，开发他们的潜能，超越他们的近端发展区，达到他们的困难发展水平，然后在此基础上进入下一个发展区。

它应该反映个人的主观主动性，物质奖励和激励。

一跳就能摘桃子，体现了管理最近开发区的原则。 就是把你原来的水平提升到一个新的水平，这叫蹦蹦跳跳，摘桃子。

当你跳去摘桃子时，你体现了哪些管理思想和原则？ 尝试一切。

这意味着，如果这种方法不起作用，那么您应该以不同的方式思考并想出另一种解决问题的方法。

“跳起来，你就能得到它”应该是洛克定律。 我以前听过类似的话。 事实上，这是管理者应该设定的最佳目标。

你好，是“近端发展区”吗，维果茨基认为，学生的发展有两个层次：一个是学生目前的水平，指的是在独立活动时可以达到的问题解决水平; 另一个是学生可能的发展水平，即通过教学获得的潜力。 两者的区别在于最近的开发区。

教学要聚焦学生近端发展区，为学生提供难懂的内容，调动学生的积极性，开发潜能，超越近端发展区，进入下一阶段发展的水平，在此基础上进入下一个发展区的发展。

如果你付出努力，你可能会获得回报。